Mathématiques

  1. Objectifs

 S1 à S5 Nouveaux programmes :

(Entrée en application le 01/09/2019 pour S1 et S4, 01/09/2020 pour S2 et S5, 01/09/2021 pour S3). Une attention particulière a été accordée au contenu et à la structure des sujets lors de leur première application en cours de mathématiques dans l’enseignement secondaire. Apprendre une notion peut être comparé à faire un « voyage » et trop de contenu fourni à un moment donné risque d’entrainer une mauvaise assimilation d’un concept mathématique. En limitant le contenu de ce syllabus, davantage de temps peut être consacré chaque année au développement de concepts mathématiques fondamentaux déjà rencontrés antérieurement ou à de nouveaux concepts mathématiques introduits qui bénéficient du temps nécessaire pour être approfondis. Il convient de noter que les activités d’extension sont menées à l’initiative de l’enseignant. Toutefois, il est suggéré d’utiliser, au lieu d’une approche verticale dans l’extension, une approche horizontale dans le but de donner à l’élève une compréhension plus approfondie du concept mathématique.

De plus, il est admis qu’en mettant l’accent sur les compétences, ce programme va encourager les élèves à mieux apprécier les mathématiques, car ils comprennent non seulement mieux le contenu, mais ils comprennent aussi le contexte historique et les applications des mathématiques dans d’autres matières, en faisant des recoupements En tant que tels, les programmes ont été spécifiquement conçus en tenant compte des compétences-clés et des compétences spécifiques à la matière.

S5 à S7 : Programmes actuels.

L’enseignement des mathématiques doit se faire selon une progression méthodique et apporter de solides bases pour une bonne assimilation des concepts et structures mathématiques. Le but est de développer les compétences mathématiques des élèves, de leur faire acquérir un esprit d’analyse, logique et créatif. Les élèves doivent développer leur aptitude à formuler des problèmes mathématiques de façon appropriée, puis à trouver leur solution, et enfin à présenter leurs méthodes et leurs conclusions de manière claire et ordonnée. On veillera à utiliser les problèmes qui se rencontrent dans les situations du quotidien et qui peuvent être résolus à l’aide de raisonnement mathématique ou d’opérations. […]Tout en conservant les bases fondamentales de l’enseignement des mathématiques autour des noyaux immuables et inévitables de cette matière, l’objectif innovant de ce programme réside dans l’introduction systématique de supports technologiques contemporains dans l’enseignement des mathématiques et d’amener ainsi un fort vecteur unificateur tout en laissant aux enseignants la liberté d’introduire les concepts fondamentaux de ce programme dans le respect de leurs propres cultures d’enseignement.

S6 à S7 :

Le cours fondamental :

Ce cours s’adresse aux élèves qui n’envisagent pas de poursuivre des études où les mathématiques jouent un rôle important. Il a pour but d’aider les élèves à comprendre le monde scientifique et technique qui les entoure en évitant tout développement théorique des mathématiques. Ce cours fait normalement suite au cours de mathématiques 4 périodes de 4° et 5° années.

Le cours semi approfondi :

Ce cours s’adresse aux élèves qui, lors de leurs études supérieures, seront des utilisateurs des mathématiques et à ce titre, doivent bénéficier d’une formation de base solide et acquérir une bonne connaissance des mathématiques générales. Ce cours fait normalement suite au cours de mathématiques 6 périodes de 4° et 5° années.

Le cours approfondi :

Ce cours ne s’adresse qu’aux élèves qui suivent le cours de mathématiques 5 périodes. Il a pour but d’offrir un niveau de connaissance suffisant aux élèves qui se destinent à des études supérieures où les mathématiques ont un rôle prédominant et fondamental. Les mathématiques y sont étudiées avec plus de rigueur et les élèves sont entraînés à résoudre des problèmes de façon moins automatique. Le programme comporte une partie de cours obligatoire et une partie optionnelle permettant de tenir compte des spécificités des programmes nationaux et des conditions d’admission propres aux universités, écoles d’ingénieurs ou grandes écoles dans les différents pays membres de l’Union européenne.

  1. Tableau des professeurs de mathématiques année 2019 – 2020
Professeur    Cours
1 M Pietro Albano S4, S5, S6
2 Mme Emmanuel Allaud S2, S6, S7
3 Mme Maria-Pilar Alonso-Polo S3, S4, S5, S6, S7
4 Mme Claudia Arena S1, S3
5 M Franck Avignon S1, S3, S5, S6
6 M Peter Cady S4
7 M Fabrice Castres S5, S6, S7
8 Mme Dorottya Csonka S3, S6, S7
9 Mme Ilona Cytarzynska S1, S5, S6, S7
10 Mme Benedicte Duroyon-Marchand S2, S5, S6, S7
11 Mme Mina Farris S1, S2, S3
12 M Alan Fielding S4, S5, S6
13 M Franz Ganglbauer S2, S4, S5, S6
14 Mme Sabine Hammer S1, S3, S6, S7
15 Mme Karen Hansen S2, S6
16 Mme Anna Harsanyi S4, S5, S6, S7
17 Mme Genevieve Heinrichs S1, S3, S4, S6, S7
18 M Fernando Huertas-Sanchez S2, S4, S5, S6, S7
19 Mme Clara Huizink S2, S4
20 M Slawomir Kwasny S3, S4, S5, S6, S7
21 Mme Anna-Chiara Lenti S4, S5, S7
22 Mme Iwona Stepien—Moskalik S2, S4
23 Mme Berta Nagyne-Hermann S1, S2, S4, S5
24 Mme Sylviane Nicaise S1, S2, S3
25 Mme Cristiana Petruz S6, S7
26 Mme Hanne Pindstrup S1, S4, S5, S6, S7
27 Mme Anne Remy S1, S4
28 M Thomas Sanger S4, S5, S7
29 M Christopher Searle S3, S5, S6, S7
30 M Carlos Silvero S1
31 M Rachid Souissi S1, S4, S5, S6, S7
32 Mme Charlotte Stefansen S3, S4, S5, S7

 

  1. Programmes officiels
1 S1 2019-01-D-47-fr-2
2 S2 – S3 2007-D-3310-fr-3
3 S4 Mathématiques – 4 périodes 2019-01-D-48-fr-2
4 S4 Mathématiques – 6 périodes 2019-01-D-49-fr-2
5 S5 Mathématiques – 4 périodes 2011-01-D-27-fr-2
6 S5 Mathématiques – 6 périodes 2011-01-D-28-fr-2
7 S6 Mathématiques – 3 périodes 2010-D-601-fr-2
8 S6 Mathématiques – 5 périodes 2010-D-611-fr-3
9 S6 Mathématiques approfondies 2010-D-621-fr-2
10 S7 Mathématiques – 3 périodes 2011-01-D-40-fr-3
11 S7 Mathématiques – 5 périodes 2011-01-D-41-fr-2
12 S7 Mathématiques approfondies 2011-01-D-42-fr-2